Aula prática do dia 29 FEV. 2012

- Classificação quanto à: Origem

Ocidental – como boxe 

Oriental – como karatê

Classificação quanto à: distância

Curta: lutas de domínio como o judô

Média: lutas de percussão como o Karatê

Longa: Lutas que geralmente usam armas como esgrima.

-Classificação quanto à Ação Motora:

Percussão – lutas de média distância, em que o objetivo é golpear o adversário através de socos e chutes. Exemplos: Boxe e Muay thai

Domínio – lutas de curta distância, o objetivo é agarrar o adversário e fazer com que eles por meio de quedas perca a luta. As lutas de domínios passam boa parte do tempo sendo disputadas no chão.

Exemplos: Jiu Jitsu e Judô

Mistas – São lutas de percussão e domínio juntas. Objetivo é o nocaute por meio de socos e chutes (percussão) e/ou finalização por meio de chaves e estrangulamentos (domínio). 
Exemplo: Karatê

Atividade 1 – Aquecimento

·         Atividade de percussão – média distância – caminhada pelo tatame e ao comando de voz da professora tocar uma parte do corpo do colega sem que deixar que toquem em você.

Atividade  2 – Socialização

·         Alunos posicionados no tatame em fileiras, um por vez deve falar seu nome e fazer um movimento qualquer.

Atividade 3 – Toque em duplas

·         Atividade de percussão – média distância – em duplas tocar parte do corpo do colega, que a professora escolhe, sem deixar que o toque.

Atividade 4 – Pegar a bola

·         Atividade de domínio – curta distância – dois alunos de costas sentados apoiados em uma bola, ao sinal da professora, tentar segurar a bola e evitar que esta seja retirada de sua posse, sem ficar sob 2 apoios.

Atividade 5 – Queda

·         Atividade de domínio – curta distância – Objetivo é fazer com que o colega encoste as costa no chão.

Atividade 6 – Bola no gol

·         Atividade de domínio – curta distância – alunos separados em 2 fileiras sendo enumerados, cada fileira de 1 a 14. Ao comando de voz da professora, ela grita um numero e os dois alunos correspondentes, sem fica em pé, vão até o centro e disputam uma bola que deverá ser passada por dentre os gols improvisados com calçados dos próprios alunos.

Atividade 7 – Relaxamento

·         Caminhar pelo tatame, alongamento.

Lutas,Artes Marciais e Esportes de combate: Possibilidades,Experiências e Abordagens no currículo da educação Física.

                    

      A luta/artes marciais é uma da mais antigas manifestações da cultura humana, e que em cada região do mundo ela contem diferentes formas de se praticá-la e que esta atividade sempre esteve presente nas diferentes culturas,civilizações e sociedades, pelo fato de guerrear ,prática esportiva ou então auto defesa . E que também fatores motivacionais como : Violência, ritos tribais,e manifestações,levaram a difundir essa atividade por todo o mundo

     Com o passar do tempo ,desde a sua  origem a humanidade foi se aprimorando na arte de lutar, criando armas , vestimentas e regrando essa práticas de tal maneiras que começaram a pensar diversas estratégicas quando o assunto é lutar. Dessa forma as lutas/artes marciais começaram as serem ingeridas nas escolas de educação física como disciplinas nas grades curriculares do curso.

     Porém sabe-se que  um futuro profissional do curso de educação física tendo somente o embasamento nas aulas do curso que na maioria das vezes duram 1 ou 2 semestres,sendo que cada um dura por volta de 4 meses, não  está apto por não ter a exata noção pra qual especificidade da luta que ele poderá ensinar ,pois para ser ter total noção e  técnicas a serem aplicadas  leva-se  de 8 a 10 anos para se aprender a luta a tal ponto de ensina- La.

     Discussões de vários autores e profissionais da área,sobre a inserção ou não nas aulas de educação física escolar, pois a lutas/ artes marciais também retratam manifestações culturais  e expressão corporal .O que leva o individuo a ter uma riqueza motora bem mais ampla. Até por que as lutas /artes marciais não serão inseridas sozinhas , tendo com companheiras: as musicas, danças e gestos.

      Ou seja as lutas/ artes marciais devem ser inseridas nas aulas de educação física, como recurso de memória motora para outras atividades , fazendo com que as vivencie tenha não somente uma atividade diversificada, mais também um conhecimento mais amplo do seu corpo e do corpo do outro,além de se aprender alguns princípios como respeito ao outro individuo e além de ser uma forma diferente de sociabilizarão.

     Autores: Del’Vecchio;Fabricio Boscolo  e Franchini;Emerson 
Formação Profissional em Educação Física: Estudos e Pesquisas

Ensino das lutas: dos princípios condicionais aos grupos situacionais

    Presente na bagagem cultural de diferentes civilizações no decorrer dos séculos, a Luta já foi reconhecida como rito, prática religiosa, preparação para a guerra, jogo, exercício físicos, entre outros diversos significados que já lhe foram atribuídos. As Lutas trazem para o mundo da educação física parcelas de tradição, religião, cultura, filosofia, rituais, disciplina, além de aspectos relacionados ao corpo, movimentos, passíveis de serem transmitidos.

     Com uma gama infinita de movimentos, técnicas e características, tenta classificar as lutas como:, objetivos de um combate, tipo de contato entre oponentes, suas ações motoras, distância entre oponentes, tipo de meta no enfrentamento. Classificar os Esportes de Luta gera organização de elementos ou categorias de acordo com um determinado critério, que permite estabelecer uma diferenciação entre. O que facilita o ensino e o que se ensinar.    

     ““As Lutas podem ser categorizadas em “Esportes de Luta com agarre”, “Esportes de Luta com golpes” e” Esportes de Luta com programo”. “O agarre seria uma ação básica que representa os objetivos comuns entre as modalidades, tais como a derrubada as projeções e o controle no solo lutatória”: finalizar o combate ao projetar o oponente ao solo ou continuar a luta no solo após a projeção. “Esportes de Luta com golpes” é subdividida de acordo com o tipo de golpe: apenas com os punhos; apenas com as pernas, ou mãos e pernas conjuntamente Esportes de Luta com programo, na qual o objetivo é tocar o adversário com um implemento, como a espada, por exemplo (ESPARTERO, 1999).

     Pensando num contexto esportivo que visa ao treinamento para competições, tal proposta apresenta uma riqueza de detalhes que tendem a influenciar diretamente no desenvolvimento das modalidades. Saber se existe a imposição do agarre pode determinar a  tática/técnica que um atleta vai utilizar, assim como o treino de uma modalidade que utiliza apenas punhos será diferente do de outra modalidade que permite o uso somente das pernas.Já num contexto de cunho educacional a luta tem como objetivo proporcionar aos alunos a vivência e o conhecimento do fenômeno e suas manifestações.

      Os princípios condicionais das lutas são: Contato proposital,Fusão ataque/defesa,imprevisibilidade,oponentes/alvos e regras. Sendo quaisquer que sejam as modalidades esse princípios que caracterizam uma atividade com luta, pois são capazes de delinear o conhecimento e diferenciá-lo dos demais.

     Já nos esportes coletivos, enquanto um time ataca, o outro obrigatoriamente está defendendo. Por mais que as equipes se organizem ofensivamente enquanto estão sem a posse da bola (defesa) ou defensivamente enquanto estão atacando, nunca as duas equipes finalizarão simultaneamente no alvo adversário, pois a finalização é dependente da posse de bola ou do implemento de jogo, já na luta devido a interdependência esse ataque/defesa pode ocorrer simultaneamente .

      O fenômeno Luta abrange uma série de modalidades institucionalizadas que passaram pelo processo de criação de técnicas baseadas nas regras de cada uma, isso foi aprendido pelos praticantes

     As lutas podem ser classificadas dessa forma: curta distância, (os participantes se encontram em contato direto um com o outro) distância média (que permite a aproximação em situações de ataque entre os oponentes, longa distância(definida pela presença de um implemento, deve haver uma distância maior entre os oponentes.

Autores: Gomes; Mariana Simões Pimentel

Morato;Marcio Pereira

Duarte;Edison

Almeida ;José Julio Gavião  
Porto Alegre, v. 16, n. 02, p. 207-227, abril/junho de 2010.